Promocja projektu Erasmus + DIVERSE BUT ONE

Od początku realizacji projektu „Diverse but One – Różni w Jedności” dużą wagę przykładaliśmy do jego promocji i upowszechniania rezultatów.

Na potrzeby projektu przygotowano profesjonalne materiały promocyjne: dwujęzyczny plakat (w języku polskim i angielskim), ulotki informacyjne oraz notesy z kodami QR. Kody prowadziły do przygotowanej prezentacji naszej szkoły oraz wirtualnego spaceru po szkole w języku angielskim.

Materiały towarzyszyły nam przez cały okres realizacji projektu. Beneficjentki zabierały je na każdą mobilność, prezentując naszą szkołę uczestnikom kursów oraz pozostawiając ulotki w szkołach językowych i instytucjach goszczących. Dzięki temu mogliśmy nie tylko promować projekt Erasmus+, ale także zaprezentować naszą szkołę i nawiązać nowe międzynarodowe kontakty.

Każda kursantka otrzymała przygotowaną teczkę z kompletem dokumentów wyjazdowych , co pozwoliło sprawnie zorganizować mobilności i uporządkować całą dokumentację.

Wszystkie materiały promocyjne tworzyły spójną identyfikację wizualną projektu, dzięki czemu był on łatwo rozpoznawalny zarówno w naszej szkole, jak i podczas zagranicznych mobilności.

Sport as a Factor Supporting the Development of School Youth - projekt eTwinning

 

W ramach naszego projektu Erasmus+ „Diverse but One – Różni w Jedności” przygotowaliśmy kolejny projekt eTwinning – „Sport as a Factor Supporting the Development of School Youth”.

Projekt został opublikowany na European School Education Platform i obecnie czeka na szkołę partnerską. Jego tematem jest wpływ aktywności fizycznej na rozwój młodzieży oraz wymiana doświadczeń między uczniami z różnych krajów. Opiekunką i pomysłodawczynią projektu jest nasza nauczycielka wf oraz drenarka gimnastyki artystycznej Pani Oksana Nor.

To już trzeci projekt eTwinning przygotowany w ramach naszego przedsięwzięcia Erasmus+, który daje kolejne możliwości nawiązania międzynarodowej współpracy i realizacji ciekawych działań z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi edukacyjnych.

Trzymamy kciuki za szybkie znalezienie partnerów i rozpoczęcie wspólnej pracy!

 

Szkolenie z zakresu nowoczesnych metod nauczania i TIK dla nauczycieli naszej szkoły.

 

18 czerwca 2026 r. odbyło się szkolenie nauczycieli na podstawie materiałów szkoleniowych kursu Erasmus+ "The playground classroom methodology for primary school". Warsztaty poprowadziła pani Aneta Konopka, która poznane podczas kursu na Malcie metody, przedstawiła gronu pedagogicznemu. 

 

Szkolenie podzielone było na bloki kształtujące kompetencje słuchowe, czytanie i pisanie uczniów na różnych poziomach znajomości języka obcego oraz języka polskiego. 

W każdym z nich nauczyciele poznali metody pracy z dziećmi oraz narzędzia, strony i aplikacje przydatne do przygotowywania materiałów na zajęcia, tj. generatory krzyżówek, wykreślanek, fiszek,  gier i kart, avatarów, oraz wirtualne tablice, kreatory rysunków. Ćwiczono pracę w parach, w grupie, a wszystko po ty, by nasi uczniowie potrafili współpracować i rozwijać swoje predyspozycje.

My Monster - projekt e Twinning

 

W maju 2026 roku uczniowie klasy 1a i 4a przystąpili do unijnego projektu eTwinning. Nawiązaliśmy współpracę z uczniami czeskiej szkoły podstawowej ZŠ Olomouc Heyrovského 33, Olomouc, Czechy.

Projekt p.t. "My monster" podzielony został na kilka etapów. Uczniowie w języku angielskim opisywali po kolei głowę, tułów, umiejętności wymyślonego potwora i wysłali te opisy do kolegów w Czechach.

Następnie sami musieli przetłumaczyć opisy wykonane przez uczniów z Czech i zrobić do tego ilustracje. 

Ostatnim etapem było połączenie wszystkich elementów i prezentacja wykonanych prac na forum szkoły oraz stworzenie plakatu w programie Canva.

Projekt został zakończony. W chwili obecnej staramy się o uzyskanie eTwinning Quality Label – znaku jakości e Twinning.

Informacje o realizacji projektu zostały umieszczone w  socjalmediach szkoły partnerskiej i naszej.

https://www.facebook.com/share/p/18spF9s2cq/

https://www.facebook.com/share/p/1XtETcYiLU/

Ocena wykorzystania technologii cyfrowych (TIK) w pracy nauczycieli

 W czerwcu b.r. została przeprowadzona ankieta wśród nauczycieli naszej szkoły na temat wykorzystania przez nich technologii informacyjnych i komunikacyjnych na lekcjach. Analizy odpowiedzi respondentów dokonała pani Krystyna Perkowska.

Raport z tego badania wygląda następująco:

1. Ogólna charakterystyka wykorzystania TIK

Z analizy odpowiedzi wynika, że nauczyciele aktywnie korzystają z technologii cyfrowych, a ich kompetencje są zróżnicowane, ale w większości na poziomie co najmniej dobrym.

Najczęściej wymieniane narzędzia to:

·        Canva – narzędzie do tworzenia grafik, prezentacji i materiałów edukacyjnych.

·        Kahoot – platforma do quizów i gier edukacyjnych.

·        Wordwall – generator interaktywnych ćwiczeń.

·        Genially – narzędzie do tworzenia interaktywnych prezentacji i escape roomów.

·        LearningApps, Matzoo, Pisupisu – aplikacje do ćwiczeń interaktywnych.

·        YouTube – analiza filmów, np. techniki pływania.

·        Padlet – tablica online do współpracy.

·        Multibook / e‑podręczniki – cyfrowe wersje podręczników.

·        Minecraft Education – środowisko edukacyjne oparte na grze.

·        Google Workspace (Prezentacje, Tłumacz) i Microsoft OneDrive – praca w chmurze.

Widać, że nauczyciele korzystają zarówno z narzędzi do tworzenia treści, jak i interaktywnych aplikacji angażujących uczniów.

2. Poziom edukacyjny i przedmioty

Nauczyciele reprezentują wszystkie etapy edukacji:

·        klasy 1–3

·        klasy 4–8

·        oraz nauczyciele uczący na obu poziomach.

Przedmioty obejmują szerokie spektrum: język polski, języki obce, matematyka, informatyka, edukacja wczesnoszkolna, historia, plastyka, technika i inne.

To oznacza, że TIK jest wykorzystywany w całej szkole, a nie tylko w wybranych działach.

3. Metody pracy z technologią

Najczęściej stosowane metody:

·        metody aktywizujące – 92,3% (np. quizy, interaktywne ćwiczenia, praca w grupach z wykorzystaniem aplikacji)

·        metody podawcze – 66,7% (prezentacje multimedialne, filmy edukacyjne)

·        gry edukacyjne – 64,1%

·        praca projektowa z technologią – 38,5%

·        odwrócona lekcja – 10,3%

·        webquest – 10,3% (zadania badawcze oparte na wyszukiwaniu informacji w sieci)

Wniosek: Nauczyciele najczęściej używają TIK do aktywizacji uczniów i wzbogacenia przekazu, rzadziej do metod bardziej zaawansowanych (webquest, odwrócona lekcja).

4. Sprzęt dostępny i wykorzystywany na lekcjach

Najczęściej używany sprzęt:

·        komputer stacjonarny – 82,5%

·        tablica multimedialna – 57,5%

·        smartfon – 37,5%

·        laptop – 25%

·        roboty edukacyjne – 7,5%

·        tablet / iPad – 5%

Wniosek: Szkoła jest dobrze wyposażona w komputery stacjonarne i tablice interaktywne, ale mobilny sprzęt (tablety, roboty, laptopy) jest ograniczony.

5. Dostęp do Internetu i ocena wyposażenia

·        62,5% nauczycieli ocenia dostęp do Internetu na poziomie 4–5 (dobry lub bardzo dobry).

·        Wyposażenie pracowni w narzędzia cyfrowe również oceniono wysoko: 48,7% ocena 4–5.

To oznacza, że infrastruktura jest na dobrym poziomie, choć nie idealna.

6. Zasoby edukacyjne wykorzystywane na lekcjach

Najczęściej wykorzystywane:

·        materiały multimedialne – 90%

·        prezentacje multimedialne – 80%

·        materiały graficzne – 77,5%

·        materiały audio – 62,5%

·        materiały interaktywne – 57,5%

·        podręczniki cyfrowe – 50%

Najrzadziej:

·        e‑booki – 25%

·        cyfrowe teksty – 27,5%

7. Źródła materiałów cyfrowych

·        75% – materiały przygotowane samodzielnie przez nauczyciela

·        65% – gotowe materiały od wydawców

·        55% – materiały na otwartej licencji (np. OER – Open Educational Resources)

Wniosek: Nauczyciele są samodzielni i kreatywni, ale korzystają też z zasobów profesjonalnych.

8. Zaangażowanie uczniów i efektywność lekcji

Ocena zaangażowania uczniów:

·        5 lub 4 – 87,5% nauczycieli Ocena efektywności lekcji z TIK:

·        5 lub 4 – 87,5% nauczycieli

To bardzo wysoki wynik. Wniosek: Technologia realnie zwiększa motywację i efektywność nauczania.

9. Rekomendacje dla dyrektora szkoły

A. Co szkoła robi dobrze

·        Nauczyciele korzystają z szerokiego wachlarza narzędzi TIK.

·        Uczniowie są bardziej zaangażowani dzięki technologii.

·        Infrastruktura (Internet, komputery, tablice) jest na dobrym poziomie.

·        Nauczyciele tworzą własne materiały cyfrowe – wysoka kompetencja.

B. Co warto wzmocnić / doposażyć

1. Mobilny sprzęt dla uczniów

·        tablety / iPady

·        laptopy uczniowskie

·        roboty edukacyjne

2. Szkolenia dla nauczycieli

·        odwrócona lekcja (flipped classroom)

·        webquest (zadania badawcze online)

·        praca projektowa z technologią

·        wykorzystanie sztucznej inteligencji (AI) w edukacji

3. Dostęp do płatnych narzędzi premium

np.

·        Canva for Education (bezpłatna, ale wymaga aktywacji)

·        Genially EDU

·        Wordwall PRO

·        platformy do robotyki

4. Uporządkowanie i centralizacja zasobów

·        wspólna chmura szkolna (OneDrive / Google Drive)

·        katalog materiałów cyfrowych

·        szkolne konto Canva / Genially

C. Co dyrektor może dostarczyć nauczycielom

·        Stały dostęp do nowoczesnych narzędzi TIK

·        Wsparcie techniczne i szkolenia

·        Doposażenie pracowni w sprzęt mobilny

·        Czas na tworzenie materiałów cyfrowych (np. w ramach zespołów przedmiotowych)

·        Wspólne standardy pracy z technologią

10. Podsumowanie

Nauczyciele szkoły podstawowej aktywnie i efektywnie wykorzystują technologie cyfrowe, a uczniowie reagują na nie wysokim zaangażowaniem. Szkoła ma solidne fundamenty technologiczne, ale warto inwestować w:

·        sprzęt mobilny,

·        rozwój kompetencji nauczycieli,

·        dostęp do profesjonalnych narzędzi,

·        uporządkowanie zasobów cyfrowych.

To pozwoli podnieść jakość nauczania i jeszcze lepiej wykorzystać potencjał TIK.